Onderwijs ontwerpen
Thema: Didactische bekwaamheid vanuit een doordachte visie op didactisch handelen.
Welkom bij een uitdagend project dat je als docent en onderwijsontwerper naar een hoger niveau tilt! Dit project biedt je de kans om jouw didactische vaardigheden te verdiepen en vanuit je eigen visie les te leren ontwerpen. Samen met je leerteams ga je aan de slag met jouw ideeën en vakkennis, en werk je aan innovatieve leeractiviteiten die naadloos passen bij de wereld om je heen én de visie van de school. In dit project ga je je verdiepen in:
Innovatief Ontwerpen van Leeractiviteiten: Creativiteit staat centraal! Je ontwerpt lesactiviteiten die verder gaan dan de standaardmethodes, waarmee je niet alleen de leerresultaten van je leerlingen kunt verbeteren, maar ook hun creativiteit en betrokkenheid vergroot. Dit is jouw kans om te experimenteren en te innoveren!
Reflectie en Evaluatie: Een goed ontwerp stopt niet bij de eerste versie. Je evalueert jouw activiteiten en reflecteert samen met medestudenten om continu te verbeteren. Feedback en eigen reflecties helpen je om steeds scherpere keuzes te maken in je ontwerp.
Resultaatgericht Werken: Met hoge verwachtingen en oog voor diversiteit leer je resultaatgericht werken. Je draagt verantwoordelijkheid voor het leerproces en gaat samen met jouw leerlingen op zoek naar wat werkt, wat beter kan, en hoe je hen verder kunt helpen.
Gedurende dit project doorloop je een volledige cyclus van onderzoeksmatig handelen. Je begint bij jouw visie, werkt vervolgens aan lesactiviteiten, reflecteert en evalueert, en eindigt met een definitief ontwerp dat je in de praktijk kunt inzetten. We dagen je uit om niet alleen leraar, maar ook ontwerper en vernieuwer te zijn in jouw vakgebied!
B.1, B.2, C.1, C.2, D.3, D.4, E.2, E.4
Als je de complexiteit van de kritische handeling hebt gevolgd en de cyclus hebt doorlopen.
Als je interactieve werkvormen of lesontwerpen hebt ontworpen. Dezen zijn afgestemd op de doelgroep van je stageklas, de relatie tot de visie van de school en/of in je lesontwerp gekoppeld is aan je eigen visie voor het betreffende vak.
De lesactiviteiten sluiten aan bij maatschappelijke en culturele ontwikkelingen. Je laat zien dat een actueel thema in meerdere vakken geïntegreerd kan worden.
Je presenteert de inhoud van dit project aan medestudenten in je tutorgroep.
– Vormgeven van een visie op goed rekenonderwijs middels het prioriteitenspel
– Creëren van een rijke (reken)leeromgeving
– Invulling van de rol van rekenspecialist/rekencoördinator
– Werken vanuit gangbare en vernieuwende visies
– Leerstof voor natuur en techniek verbinden met actuele gebeurtenissen die passen binnen educaties zoals natuur- en milieueducatie, duurzame ontwikkeling, gezondheidseducatie en burgerschapsvorming
– Aansluiten bij talenten, leerstijlen, taligheid methodes, tijdsbesef, geografisch besef, pre-concepten, hogere orde denken, passende strategieën
– Vanuit vragen van kinderen onderzoeks- en ontwerpvragen formuleren
– Vakoverstijgend werken over meerdere leerjaren heen, leerlijnen bewaken
– Integratie met taal en rekenen
– Samenwerken met instellingen in de omgeving: bijv. erfgoedinstellingen, musea, archieven: en milieu-educatiecentra en instellingen op het gebied van natuur, wetenschap en techniek
– Bevorderen van wereldburgerschap
– Met de klas de wereld in en de wereld in de klas halen
– Aansluiten bij actualiteit
– De bijdrage van de kunstvakken aan de realisatie van de kerndoelen voor primair onderwijs en de aansluiting bij de voorschoolse ontwikkeling en de kerndoelen van kunst en cultuur in het voorgezet onderwijs
– Visieontwikkeling op kunstonderwijs en de koppeling naar kunstbeleid
– De rol van de ICC-er en de rol van de leerkracht
– De bijdrage van de kunstvakken aan het leren en de ontwikkeling van de leerlingen
– Cirkelmodellen
– Creativiteitsontwikkeling
– Vakvaardigheden
– Verbeeldingskracht
– Procesgerichte didactiek
– De taalontwikkelende leraar die vanuit visie op taalonderwijs invulling geeft aan zijn onderwijs
– Dialogisch taalgebruik bij leren
– De rol van het mondelinge (interactionele) en schriftelijke taalgebruik in processen van kennisconstructie en de consequenties daarvan voor de onderwijspraktijk
– De samenhang tussen het taalgebruik van leerlingen en leerkrachten én de leerresultaten van kinderen op de basisschool
– De versterking van de taalvaardigheid van kinderen en het verbeteren van de leerresultaten in de combinatie taal en de zaakvakken én taal en de vakken gericht op cultuurverbreding
– De relatie tussen het micro-onderzoek in de klas en het onderwijsbeleid dat nodig is voor in de 21ste eeuw
– Het optimaliseren van manieren waarop kennisconstructie plaatsvindt in interactie en in lees- en schrijfactiviteiten: de rol van de leerkracht en de kwaliteit van de interactie tussen kinderen onderling
– Didactische visie
– Resultaatverantwoordelijkheid
– Ontwikkelingsgericht mensbeeld
– Gelijke onderwijskansen
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
Naam
E-mail
