Omgaan met de groep
Regels zijn essentieel voor effectief klassenmanagement. Onder klassenmanagement verstaan we een leraar die regels stelt en verwachtingen bespreekbaar maakt. In de school en in de klas gelden regels.
Marzano schrijft in zijn boek What Works in Schools (2003): “Regels en routines verschillen van groep tot groep, maar er is geen enkele groep gevonden die effectief wordt gemanaged zonder regels. Een leerkracht kan eenvoudigweg geen instructies aan kinderen geven als ze geen richtlijnen hebben voor hun gedrag.” Met andere woorden: het opstellen en handhaven van regels en routines is een voorwaarde voor effectief onderwijs.
A.1 BESPREKEN VAN EN OMGAAN MET REGELS
De student is op de hoogte van de regels die binnen de groep gehanteerd worden en kan deze bespreekbaar maken met de kinderen.
A.2 OVERGANG TUSSEN LEERACTIVITEITEN
De student organiseert wisselingen tussen leeractiviteiten efficiënt en ordelijk. De overgang heeft een duidelijk verloop met een start- en eindmoment. De leeromgeving is ingericht voor de volgende activiteit.
A.3 LEIDING GEVEN AAN HET GROEPSPROCES
De student stimuleert een positieve sfeer in de groep en heeft zicht op de betrokkenheid van de kinderen. Hij spreekt kinderen aan op hun gedrag, geeft positieve feedback en geeft kinderen ruimte.
A.4 INTERACTIE AANGAAN MET DE GROEP
De student gaat vanuit een onderzoekende houding gesprekken aan met en binnen de groep waarmee hij laat zien dat hij zich inleeft in de kinderen door actief te luisteren, feedback te geven en kinderen aan het woord te laten komen.
Productdoel
Je met jouw projectteam een collage hebt gemaakt waarin zichtbaar wordt wat goed klassenmanagement is.
Procesdoel
Jullie je hebben verdiept in de theorie over klassenmanagement.
Het jullie gelukt is om verschillende leraren te observeren m.b.t. klassenmanagement.
Jullie zelf vanuit de theorie en observaties een aantal vaardigheden hebben toegepast/uitgeprobeerd hebben in de eigen stagegroep ten aanzien van jouw klassenmanagement.
Jullie uiteindelijk een beeld hebben gevormd van goed klassenmanagement.
Jullie vanuit de projectopbrengsten betekenis hebben gegeven aan je eigen professionele ontwikkeling van klassenmanagement.
Jullie het project in kunnen passen in de zelfevaluatie van de kritische handelingen A1, A2, A3 en/of A4.
CAR model
Motivatietheorieën
Pedagogisch tact
Klassenmanagement
Belonen, straffen en negeren (uit leertheorie behaviorisme)
Theorie van Maslow en van Rogers
Podcast: Het mysterie van de goede leraar: https://podcastluisteren.nl/pod/Het-mysterie-van-de-goede-leraar
Hendriksen, J., & Dijkstra, H. (2011). Het verhaal van het kind (2e druk). Amersfoort: ThiemeMeulenhoff ISBN: 9789006955163
Zeeuw-Jans, I. & Luitjes, M. (2023). Ontwikkeling in de groep (3e druk). Bussum: Coutinho ISBN: 9789046908211
Klamer-Hoogma, M. (2018). Klassenmanagement (2e druk). Groningen-Utrecht: Noordhoff-Uitgeverij ISBN: 9789001889708
Mariska van Doorn
m.vandoorn@fontys.nl
Jannemieke van Hemert
jm.vanderlinden@fontys.nl
Mariska van Doorn
m.vandoorn@fontys.nl
Jannemieke van Hemert
jm.vanderlinden@fontys.nl
Mariska van Doorn
m.vandoorn@fontys.nl
Jannemieke van Hemert
jm.vanderlinden@fontys.nl
