Omgaan met verschillen
Prentenboeken bieden een rijke en betekenisvolle context voor rekenonderwijs in de kleuterklas. Door verhalen als uitgangspunt te nemen, kunnen rekenactiviteiten op een speelse en aansprekende manier worden ontworpen, uitgevoerd en geëvalueerd. Dit helpt kleuters om wiskundige concepten beter te begrijpen en toe te passen.
Het project richt zich op het ontwikkelen van effectieve leeractiviteiten die aansluiten bij de verschillende behoeften van leerlingen. Er wordt rekening gehouden met taalvaardigheid, leerstijlen, motivatie en leertempo. Door deze aanpak worden kleuters op een natuurlijke en interactieve manier gestimuleerd in hun rekenontwikkeling.
C.2. ekening houden met verschillen in taal, leerstijl, motivatie en tempo
B1. Leerdoelen stellen
B2. Leeractiviteiten ontwerpen
B3. Leeractiviteiten begeleiden
B4. Evalueren en beoordelen van opbrengsten.
Productdoel
Aan het einde van het project heb je leeractiviteiten ontworpen, uitgevoerd en geëvalueerd waarin een (prenten)boek als betekenisvolle context wordt gebruikt om kleuters spelenderwijs te laten rekenen. Hierbij houd je rekening met verschillen in taalvaardigheid, leerstijl, motivatie en leertempo, zodat alle leerlingen optimaal worden ondersteund in hun rekenontwikkeling.
Procesdoel
Bestuderen van theoretische concepten rondom het gebruik van prentenboeken als betekenisvolle context voor rekenonderwijs.
Verkennen van theorieën over differentiatie in taalvaardigheid, leerstijl, motivatie en leertempo bij kleuters.
Ontwikkelen van effectieve voorleesvaardigheden om reken-wiskundige begrippen op een toegankelijke manier over te brengen.
Verdiepen van vakinhoudelijke kennis over rekenen-wiskunde, met de focus op getalbegrip, meten en meetkunde bij jonge kinderen.
Betekenisvol leren – Leren in een context die aansluit bij de belevingswereld van kleuters, zoals prentenboeken.
Reken-wiskundige ontwikkeling – Het ontwikkelen van getalbegrip en andere rekenvaardigheden bij jonge kinderen.
Differentiatie – Inspelen op verschillen in taalvaardigheid, leerstijl, motivatie en leertempo van kleuters.
Voorlezen als didactisch middel – Het doelgericht inzetten van prentenboeken om rekenkundige begrippen te introduceren en versterken.
Ontwerpen van rekenactiviteiten – Het ontwikkelen, uitvoeren en evalueren van leeractiviteiten met prentenboeken als uitgangspunt.
Interactie en taalondersteuning – Het stimuleren van wiskundige denkprocessen door taalgebruik en interactie tijdens het voorlezen.
Bree, R. van. (2020). Met rekenogen bekeken: Rekenactiviteiten voor jonge kinderen bij 45 prentenboeken. Acco Uitgeverij.
Bree, R. van. (2010). Met rekenogen gelezen: Rekenactiviteiten voor jonge kinderen bij 45 prentenboeken. Acco Uitgeverij.
Heuvel-Panhuizen, M. van den, & Loomans, H. (2012). Rekenen met prentenboeken. Jeugd in School en Wereld, 97(2), 32-34.
Nationaal Regieorgaan Onderwijsonderzoek (NRO). (z.d.). Prentenboeken voorlezen draagt bij aan reken-wiskundige ontwikkeling van kleuters. Geraadpleegd op [datum], van [URL].
Leraar24. (z.j.). Interactief voorlezen vergroot taalvaardigheid en leesplezier. Leraar24. https://www.leraar24.nl
Artikelen
vb_32_2_bree_hallo_wereld_
_hallo_rekenen_ (2).pdf
vb_35_1_Bouwman_Waarom_
kiest_beer_een_emmer.pdf
vb_33_4_bree_rekenen_op_
de_boerderij.pdf
vb-39-4-van-bree-prentenboeken-en-het-handelingsmodel.pdf
VB41_4_15_Prentenboeken_Veltman en van Gameren.pdf
VB41_05_30-32_Kleuters uitdagen prentenboeken_optEynde, Wijns en Torbeyns.pdf
VB44_03_29_Cijfers en Letters_Hartdorff.pdf
Michel van Ingen
m.vaningen@fontys.nl
Wendy Wiegers
w.wiegers@fontys.nl
Mariëtte Denissen
m.denissenschuurmans@fontys.nl
